农村富余教师出路在哪里
高不下，农村学校的生源遭遇极度萎缩，很多农村中小学几年间在校生缩减一半多。学生的锐减自然带来教师的富余，如今，很多乡村学校教师面临少上课，甚至无课上的尴尬境地。 面对越来越庞大的“闲置”下来的教师，主管部门该如何合理、有效的利用？富余出来的教师又该路向何方呢？这是社会发展过程中遇到的新问题，也是教育改革遇到的新情况，合理地安排好这些教师，对于提高教师的积极性，提高教育、教学水平，促进教师良性循环交流，都有着不可替代的作用。因而，政府和教育主管部门，以及各个中小学，都要深入地进行调研，根据现阶段存在的实际情况，研究出一个合理的方案。 目前，农村各中、小学的在校生数量不断地在缩减，这种趋势将在今后的几年中，仍然延续，甚至是有过之而无不及，因而导致师生的比例严重失调。为减少教师负担、提高素质教育，国务院出台了相关政策，要求各地执行新的中小学教工编制标准，2001年中小学师生比例重新划定，农村初中是1∶18，小学为1∶23，而实际上，许多农村中小学，已经超过了这个比例，有的甚至达到1∶9。 客观地说，农村相对而言，教师资源不是过剩，而是紧缺，缺少的是那些优质资源。目前农村中、小学教师年龄普遍过大，文革期间的老民师大都到了退休年龄，第二代转正的小民师，也都到了五十开外，他们在青黄不接的时节，为农村的教育发展，作出了不可磨灭的贡献。由于当时条件差，工作环境简陋，因劳累产生了一些疾病，大都身体不好。 可以设想到，在他们还没有转正的几十年生涯中，既要为生活奔波，丢不下家里的农田，又要凭着良心教学生，有的老师刚从田里爬上来，还没洗净腿上的泥土，就站在了讲台上教书，晚上还要家访找学生谈心、批发作业、备教案等。对于这一部分教师，他们是没有功劳还是有苦劳的，其实那时，他们是农村中小学的顶梁柱，用自己的肩膀扛起了农村教育。这一部分教师，也都接近退休年龄，所以一些政府或主管部门，也是睁只眼闭只眼，任学校自主安排，有的学校安排打杂，有的学校干脆让其提前退养。不论是何种情况，都占着编制，比例过高事实不容置疑。 有那些转正的小民师，上世纪七十年代或八十年代初高中毕业，虽经过师范进修，也都跨入了五十岁行列，在教师这个行当，越老经验越足，但教师也是个体力活，四十五分钟，既是导演又是编剧，同时还是个演员，要想把一堂课上好，是要付出很大的劳动代价，所以这一部分教师也是力不从心，基本上从主课堂退入第二线，成了配角。 而真正唱主角的，是那些从高校毕业的专业教师，由于农村条件比城里差，不少有条件的教师也进了城，或是被城里的学校挖了墙角。只要到农村中小学走一走，都会发现各个学校都是中、老年教师在挑大梁、顶主课。也就是说，农村中小学不是教师过多，而是养老的人过多，呈现出老龄化的现象，真正有为有能力的年轻教师还是紧缺，农村还是需要的。 在农村，还有一种现象值得注意，农村中小学注重的是考试科目，对于一些所谓的副科，专业教师还是奇缺，如小学的英语教师、专业的音乐、美术、体育教师、心理辅导教师等，不少学校还不配套，都是由其他教师混岗顶替。现在从主科上退下来的教师，大都从了副科替代。 前面说过，对于一些年龄过大的教师，可适当放宽政策提前退养，各校应根据自己的实际情况，安排一些教师置换进修，现在许多省市都安排了这项活动，将富余的教师通过进修转岗，安排到后勤辅助、心理辅导、思想教育、生活指导、素质教育类等岗位，发挥他们的余热，使他们的经验得以发扬。当然，我们也可安排一些富余教师去城里学校挂职取经学习，对于有能力的教师，还可作一些教育方面的研究工作。如果说，要是面面俱到的话，人员也并不富余。 在农村，还存在着大班化的现象，基本上所有的班级都在五十人以上，由于受教室限制，小班化教学一时难以开展，在教育均衡化发展的今天，加强硬件设施建设，和城里一样，实行小班化教学，教师并不富余，所谓富余，一个人顶了几个人的工作量，农村教师不是多，而是累，向他们致敬。
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